标题： 安吉游戏：幼儿园老师如何有效观察和记录儿童的游戏过程

内容：

安吉游戏，是浙江省安吉县在全县范围内推广的幼儿园游戏课程。它致力于确保每一所幼儿园、每一个乡村教学点、每一个幼儿，都能享受到均衡、普惠、优质的学前教育。那么，在安吉游戏中，老师们应该如何观察并记录孩子们的活动呢？

观察并不仅仅是“看”。观是看，察是追究，所谓观察即一边看一边要想，要带着问题去观察。老师切忌随意记录甚至后补，这样的记录对儿童的发展起不到指导作用。

投放安吉游戏材料后，当孩子们开始玩耍，老师需要观察他们的行为，并思考他们的动机。看看孩子要干什么？她为什么要这样做？然后，老师继续观察，并假设幼儿可能会有怎样的表现。在这个过程中，老师不仅要会猜，更要思索。然后，老师继续观察幼儿的活动，观察的情况就是验证了我们的假设。

要引导幼儿发展，必须先看懂幼儿的行为，并结合《指南》中的目标，分析和评价他的发展。因此，观察不仅仅是看，而是一个分析与思考的过程。

例如，同样是看到孩子踩水，一个老师可能只是描述：“我看到孩子在踩水，水坑里全是水，脚踩在里面啪啪啪啪的溅起水花。”而一个善于观察的老师则会这样描述：“我发现孩子在探索倒影和水的动态关系。”这说明，看到和观察是不一样的，看到孩子踩水玩其实只是一个表面的现象，但我们要去思考孩子为什么要踩水，踩水的过程当中孩子到底在干什么？老师一思考，就会琢磨，就会发现原来孩子是在看自己的倒影，一踩这个倒影就碎了，当孩子把脚退出来以后，水坑里的水又平了，又看到了自己的影子，一踩又碎了。事实上孩子们是在探究。

在安吉游戏中，班级的两位老师可以分工合作：一位负责观察，另一位负责区域秩序的维持。观察的老师会提前准备好观察要点，并随机选择观察对象，根据孩子游戏伙伴的自主选择，通过游戏中孩子的不同表现来选取有代表性的对象。观察的内容主要是活动中的表现、对孩子的活动评价以及反思三个部分。

安吉游戏的老师不仅要观察孩子们的游戏，还要在游戏结束后反思自己的教育行为。通过观察，老师可以更好地理解孩子们的发展需求，为他们提供更合适的支持。